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最好的配资平台无论是他还是其他老师在引导学生采用费曼学习法后

“璞石潜土，肇滋万物；北宸耀空，导指方途……”这篇镌刻在重庆市渝北实验中学校门口、由陈后林撰写的《渝北实验中学赋》，文采飞扬，气势恢宏。

躬耕教坛30余年，从小学全科教师、中学数学高级教师、正高级心理健康教师成长为重庆市特级教师，陈后林笃行不怠，给学生生命滋养，为学生成长领航：他从一名村小教师成长为优秀的教育管理者，先后荣获渝北区德才兼备模范校长、渝北区“十佳校长”、重庆市首批名校长工作室主持人、重庆市“两基”工作先进个人、重庆市“五一”劳动奖章获得者、全国优秀小学校长、全国名校长领航班学员等称号，他追逐生命教育的光亮，让一个个孩童都笑靥如花。

教育要对得起“三双眼睛”

“我是从农村走出来的，深知读书对改变一个孩子的命运、改变家庭的命运以及家庭未来幸福的重要性。所以，我们必须对学生负责。”

陈后林曾在渝北偏远村小和乡中心校任教10年，有着源于泥土的本真。他上课干货满满、深入浅出、风趣幽默，对孩子们影响深远。

他认为，“学会学习”是学生最基本的核心素养。他以培养学生“八大学习习惯”为导向，推行“四大学法”，促进学生学力提升。他基于学生自主发展的“八大学习习惯”：从确定目标、制定计划、不懂就问、整理错题、从小事做起、工整书写、“习静”学习到懂得坚持，从每一个细节都在为提升学生学力积蓄能量。“四大学习法”坚持以学为本，有的放矢。其中，费曼学习法的要点是“兵教兵”，想办法把他人教会，让学生变成“小老师”。陈后林说，无论是他还是其他老师在引导学生采用费曼学习法后，学生学习的兴趣明显提高了。一些“小老师”特别会讲题，很幽默，教态、教法可以与一些优秀教师媲美。在这样的课堂上，学生在“问中学、教中学、做中学、研中学”，无形中培养了学生的学习能力。

“教师的课堂教学质量就是学生的生命质量。”这是陈后林常常挂在嘴边的一句话。他说，一堂课，学生如果没有学到什么，那就是在浪费学生的生命。

他对每一堂课都较真。陈后林时常说，教师要对得起“三双眼睛”：一要对得起学生那双渴望的眼睛，二要对得起家长那双期盼的眼睛，三要对得起上级领导那双信任的眼睛。在他心中，教学质量比天大。

锤炼“三段五学六有”思维型生命课堂

“让教育回归本真，办百姓满意的学校是我作为校长的职业追求。”

陈后林先后在多所学校工作。每到一所学校，他的“重头戏”就是文化重塑。他认为，文化是教育的第一束光，老学校的文化靠提炼，新学校的文化靠种植，优质学校的文化靠传承。

2014年9月，陈后林来到重庆市渝北区实验中学校。在长期的教学实践和管理中，陈后林发现，“讲风太盛”是课堂教学最突出的问题。“如何真正从‘教中心’走向‘学中心’，如何寻找学校教育高质量发展的突破口和增长点，如何在课堂上关注学生的素养提升？”成了陈后林日思夜想的难题，并在工作中寻求解决之道。

陈后林在传承与创新中开展对教育本真的思考，并提出“尊重生命价值，涵养生命能量”的生命教育理念。他认为，教育要尊重生命的存在价值、个性差异、成长规律与和谐共生，要为每一个生命涵养健康的身心、良好的习惯素养、丰厚的学识修养和全面的综合素质。

从2015年开始，重庆市渝北区实验中学校从“课堂结构、学习方式和教学要求”三个层面，对课堂教学进行改造升级，促进课堂教学提质增效。

特别关注课堂教学质量的陈后林经过多年的实践研究，提出了“三段五学六有”思维型生命课堂教学模式。“三段五学六有”思维型生命课堂把“发展学生思维品质，提升学生思维能力，升华学生生命质量”作为课堂教学的核心追求，其设计初衷在于超越浅层知识记忆，直指高阶的认知目标。

陈后林认为，一堂课原则上应该有“情境导入、探究建构、迁移应用”三个环节；应该有“导学、自学、互学、评学、创学”等学习方式的选择。就教师而言，一堂高效优质的课堂应该“有适切的学情分析、有明确的教学目标、有达成目标的方法与路径、有教师的精准点拨、有科学的评测方案、有学习方法的指导和学习习惯的培养”。

2024年1月9日，教育部公布的义务教育教学改革实验校名单中，重庆市渝北区实验中学校是重庆市6所实验校之一。这是对该校课堂教学改革的又一次肯定。

该校的课堂改革带来的一个重要启示是：从“教学侧”改革走向“学习侧”改革。在“学有方法，教有要求”的课堂实践中，追求“课堂活起来、师生动起来、教学实起来、质量高起来”的战略目标。

“把优秀当成一种习惯，做更好的自己。”作为教育部中小学名校长领航工程“陈后林校长工作室”主持人，陈后林有着很高的教育情怀。目前，工作室已吸纳了18所成员校。他走访成员学校，帮助成员校梳理治校方略，进行自我革新，效果显著。

以生命教育涵育创新人格

陈后林作为渝北区教育学会心理健康专委会的理事长，还十分重视学生的心理健康教育。他以心理健康教育为突破，将心育与德育、智育、体育、美育、劳动教育相融合，创造性地提出了“12345”心育工作新机制，着力塑造学生健全人格。他的赛课作品中学心理健康教育《做情绪的主人》在“全国中小学教师赛课”活动中获国家级一等奖。

作为主编，陈后林牵头开发了基于“十商”生命素养的《牵手优Q·让生命更精彩》（Q为“商”的英文Quotient的首字母）校本课程（共4册，由重庆出版社出版发行）。通过课程教学，学生将知识转化为素养，感受了生命之真、生命之美、生命之丰富……在他的倡导下，渝北实验中学积极开展生命教育培养创新人格的探索与实践：以“四阶班会”为载体，通过“素材、选题、展示、评价”四个阶段的情感式体验式活动，涵育学生创新人格的德行能量；以“研学旅行”为载体，构建生命教育行走课堂模式，涵育学生创新人格的实践能量；以社团活动为载体，构建生命教育创意实践模式，涵育学生创新人格的特异能量；以“四大节日”为载体，构建生命教育展示实践模式，涵育学生创新人格的竞技能量。